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“智猪博弈”..

“智猪博弈”的启事

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学生为什么不..

时间：2005-1-14 15:35:43  来源：教育资源 

    有这样一个经典案例：猪圈里有大小两头猪。猪圈一边有一个踏板，每踩一下踏板，猪圈另一端的投食口就会落下少量食物。小猪踩踏板，大猪会在小猪跑到食槽之前刚好吃光食物；而大猪踩踏板，则还有机会在小猪吃完食物之前跑到食槽，争吃到残羹。
    结果，大猪会为一点残羹不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之间，而小猪在食槽边等食。因为小猪踩踏板将一无所获，不踩踏板反而能吃上食物；而大猪亲自踩总比不踩强。
    改变方案一：减量。投食量减为原来的一半，小猪大猪都不会去踩踏板了。小猪踩，大猪会把食物吃完；大猪踩，小猪也会把食物吃完。谁踩踏板就意味着为对方贡献食物。
    改变方案二：增量。投食比原来多一倍。小猪、大猪谁想吃，谁就会踩踏板。反正对方不会一次把食物吃完。物质相对丰富，所以竞争意识不强。
    改变方案三：减量加移位。投食为原来的一半，将投食口移到踏板附近。结果，小猪和大猪都拼命地抢着踩踏板。
    埃科卡曾经说过：“经营管理实际上就是调动人的积极性。”而调动人的积极性的最有效的途径之一就是激励，学校管理亦如此。管理激励的方式包括思想工作、精神奖励、物质激励、让教职员工参与学校管理等多种形式。兑现奖惩，实施物质激励是进一步延伸和补充教师绩效考核的有效措施之一。奖励力度太大，教职员工个个都成了富翁，成本高不说，教师的积极性并不一定很高(何况学校亦非企业，并没有丰厚的资金用于奖励)。这相当于增量方案。但如果奖励力度不大，而且见者有份(不劳动的小猪也有)，那么，一度十分努力的大猪也就不会有动力了，就像减量方案。最好的办法是减量加移位方案，奖励并非人人有份，而是直接针对个人，既节约成本，又消除了“不劳而获”现象，从而实现有效激励。
    那么，作为学校的领导者或是管理人员，是否应该时时提醒自己一下，我们所制定的各种制度是否简捷高效，在激励与制约之间找到了平衡点。

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